內容簡介
本書收錄作者近10年來的一線課堂教學實驗研究成果;內容包括教學現象討論分析與第二語言課堂教學方法之提煉。論文的核心理念是建構主義;在建構主義理論指導下,作者研發了以兒童為物件的建構型第二語言教學法,包括自主性閱讀、寫作教學策略。這些方法針對性強、新穎實用,深獲新加坡老師肯定。
目錄
代序 001
新加坡華語文教學在二十一世紀裡的挑戰 001
建構主義與華語第二語言教學—新加坡“投入型學習”模式示例 011
一套記音符號,兩種語音系統—新加坡小一兒童中文拼音偏誤調查 031
以閱讀能力為主的兒童第二語言技能型語言教學框架 059
程式性知識教學於第二語言課堂中的實踐—以滾動閱讀策略教學為例 075
語言初學階段中的鷹架構置 109
QAR 外顯式字詞辨認元認知策略在華語第二語言課堂教學中的實踐—以新加坡小學低年級字詞辨認策略教學實驗初步報告 143
淺談兒童第二語言閱讀教材的編制原則—以新加坡小學閱讀教材為例 169
第二語言閱讀教材編制原則—中小學閱讀理解語篇編制示例 215
新加坡英文與華文教材比較研究—以小學低年級教材為例 241
泛讀教學實證研究(一)理論與教學設計 271
泛讀教學實證研究(二)滾動式教學及其滾動效應 293
完形默讀法—漢語第二語言閱讀理解監控試驗教學研究 335
基於顯性教學法的閱讀理解力教學—新加坡小學自主性高層級閱讀理解力教學設計 351
“i+1”輸入假設於華語第二語言習得的實踐—以新加坡小學低年級閱讀識字試驗研究為例 373
作文評量表與課堂實踐中的初步嘗試報告—以德樂小學作文教學為例 393
第二語言寫作中的元認知監控策略教學—以新加坡小學寫作策略先驗教學為例 411
第二語言教學中的學習興趣與學習投入度研究—以新加坡小學課例教學實驗為例 433
後記 455
新加坡華語文教學在二十一世紀裡的挑戰 001
建構主義與華語第二語言教學—新加坡“投入型學習”模式示例 011
一套記音符號,兩種語音系統—新加坡小一兒童中文拼音偏誤調查 031
以閱讀能力為主的兒童第二語言技能型語言教學框架 059
程式性知識教學於第二語言課堂中的實踐—以滾動閱讀策略教學為例 075
語言初學階段中的鷹架構置 109
QAR 外顯式字詞辨認元認知策略在華語第二語言課堂教學中的實踐—以新加坡小學低年級字詞辨認策略教學實驗初步報告 143
淺談兒童第二語言閱讀教材的編制原則—以新加坡小學閱讀教材為例 169
第二語言閱讀教材編制原則—中小學閱讀理解語篇編制示例 215
新加坡英文與華文教材比較研究—以小學低年級教材為例 241
泛讀教學實證研究(一)理論與教學設計 271
泛讀教學實證研究(二)滾動式教學及其滾動效應 293
完形默讀法—漢語第二語言閱讀理解監控試驗教學研究 335
基於顯性教學法的閱讀理解力教學—新加坡小學自主性高層級閱讀理解力教學設計 351
“i+1”輸入假設於華語第二語言習得的實踐—以新加坡小學低年級閱讀識字試驗研究為例 373
作文評量表與課堂實踐中的初步嘗試報告—以德樂小學作文教學為例 393
第二語言寫作中的元認知監控策略教學—以新加坡小學寫作策略先驗教學為例 411
第二語言教學中的學習興趣與學習投入度研究—以新加坡小學課例教學實驗為例 433
後記 455
訂購/退換貨須知
購買須知:
使用金石堂電子書服務即為同意金石堂電子書服務條款。
電子書閱讀方式分為金石堂(線上閱讀)及Readmoo(兌換碼)兩種方式
- 您所購買的電子書,將儲存於會員中心→我的交易紀錄「我的e書櫃」,點選線上閱讀直接開啟閱讀。
- 最佳瀏覽載體: 建議使用Chrome、Microsoft Edge 有較佳的線上瀏覽效果, iOS 14.2 或以上版本,Android 6.0 以上版本,建議裝置有6GB以上的記憶體,至少有 30 MB以上的容量。
- 您所購買的電子書,請至會員中心→我的交易紀錄「我的e書櫃」領取複製『兌換碼』至電子書服務商Readmoo進行兌換。
退換貨須知:
- 因版權保護,您在金石堂所購買的電子書僅能以金石堂專屬的閱讀軟體開啟閱讀,無法以其他閱讀器或直接下載檔案。
- 依據「消費者保護法」第19條及行政院消費者保護處公告之「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」,非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務,經消費者事先同意始提供。(如:電子書、電子雜誌、下載版軟體、虛擬商品…等),不受「網購服務需提供七日鑑賞期」的限制。為維護您的權益,建議您先使用「試閱」功能後再付款購買。
商品評價