內容簡介
考高分、念名校，就能保障你的人生？
12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。
台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。
這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。
他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。
而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？
這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。
12年國教明年（2014）正式啟動，是台灣能否升級已開發國家的關鍵。
台灣從1990年代開始推動教改，一元化的聯考制度轉變成多元化的入學方案。教改二十年，除了教育體制及人員的轉變，更重要的是我們對教育的思維，也必須改變。
這是一本揭示『當考試不再主導「學習」方向，我們要如何重新找回「學習」的價值？』的書。本書透過觀念的分享與提問，給高中生、大學生及家長們一些思索未來的建議。
他是每個父母都渴望養成的好孩子，是所有老師、所有學校都希望教出的優等生。他從小到大以念書、考試為己任，以得高分為目標；他是主流教育體制最典型的示範，是唯有讀書高的代言人。
而當他取得高學歷，投身公職，理當以自身所學，從此一路平步青雲，他卻開始思考：我所接受的教育之路，真的是我自己要的嗎？父母、師長、學校，他們給的，都是對的嗎？現行教育體制所安排的，真的都是最好的嗎？
這本書是一個主流教育模範生的反思，也是對所有現行教育概念與教育體制最強烈的發問，更是對所有在學學生們最直接的提醒：做自己的教育部長。
目錄
做自己的教育部長──接軌未來人生的自主學習
推薦序｜「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事｜朱平
推薦序｜要觀察世界的改變，更要負責地評估自我｜嚴長壽
專家學者同聲推薦
自序｜一個主流教育績優生的反思
問卷｜你該做自己的教育部長了嗎？
前言｜是時候，該做自己的教育部長了
● 升學新思維，五大提問
升學疑問01｜大家搶的一定好？
升學疑問02｜考不上高中，才讀高職？
升學疑問03｜制度大變化，為何執著讀X中？
升學疑問04 ｜選擇大學科系前，你有做功課嗎？
升學疑問05｜我選的是我要的學校嗎？
● 選擇新認知，三個迷惑
選擇疑問01｜生涯規劃真的有用嗎？
選擇疑問02｜有哪些幫助探索的輔助工具或方法？
選擇疑問03｜「學以致用」只是神話？
● 學習新策略，六種思考
學習疑問01｜文憑是一切的保證？
學習疑問02｜自己的學習，如何做主？
學習疑問03｜為什麼要有一技之長？
學習疑問04｜該怎麼提升實務經驗？
學習疑問05｜留在原地不好嗎？
學習疑問06｜學外文，一點也不貴？
● 協助新方法，四項建議
援手疑問01 ｜爸媽該如何提供幫助？
援手疑問02｜學校應該做什麼？
援手疑問03｜只靠輔導老師可以嗎？
援手疑問04｜十二年國教，會往哪裡去？
結語｜自己走出的學習之路最扎實
推薦序｜「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事｜朱平
推薦序｜要觀察世界的改變，更要負責地評估自我｜嚴長壽
專家學者同聲推薦
自序｜一個主流教育績優生的反思
問卷｜你該做自己的教育部長了嗎？
前言｜是時候，該做自己的教育部長了
● 升學新思維，五大提問
升學疑問01｜大家搶的一定好？
升學疑問02｜考不上高中，才讀高職？
升學疑問03｜制度大變化，為何執著讀X中？
升學疑問04 ｜選擇大學科系前，你有做功課嗎？
升學疑問05｜我選的是我要的學校嗎？
● 選擇新認知，三個迷惑
選擇疑問01｜生涯規劃真的有用嗎？
選擇疑問02｜有哪些幫助探索的輔助工具或方法？
選擇疑問03｜「學以致用」只是神話？
● 學習新策略，六種思考
學習疑問01｜文憑是一切的保證？
學習疑問02｜自己的學習，如何做主？
學習疑問03｜為什麼要有一技之長？
學習疑問04｜該怎麼提升實務經驗？
學習疑問05｜留在原地不好嗎？
學習疑問06｜學外文，一點也不貴？
● 協助新方法，四項建議
援手疑問01 ｜爸媽該如何提供幫助？
援手疑問02｜學校應該做什麼？
援手疑問03｜只靠輔導老師可以嗎？
援手疑問04｜十二年國教，會往哪裡去？
結語｜自己走出的學習之路最扎實
序／導讀
前言
是時候，該做自己的教育部長了
長期以來，學生在教育體系之中，像是被餵飼的羊群，我們通常相信，乖順地依照外界指引的學生，會有最好的未來，且對社會最有益。
外界指引，可能來自於制度的暗示：去學校就是要用功讀書，考試就是要考一百分、考第一名。什麼是好學校、什麼是熱門科系，就該設為自己的目標，學位最好愈念愈高──只有這樣才是好學生，日後才能有所成就、變成對社會有益的人。
我曾認識一個學妹，她原本就讀自己喜愛的台大心理系，但在父母的施壓下，重考到台大另一個所謂「更好」的科系，但她讀這個系並不適應。重考的煎熬，加上後來的挫折，讓她不多久便休學了。另一個朋友在父母的要求與期待下，就讀台大法律系。在學校時她便不喜愛法律相關學科，但畢業後她才知道，自己更不能適應的是司法官與律師考試，以及企業內的法律業務。多年來，她深陷於家庭經濟的壓力、工作不符合個性的掙扎，至今我有時仍會收到她的電子郵件，訴說對人生的無助與失望。
我看過許多人考上台大或其他「好學校」、進入備受羨慕的科系，但卻和個人特質不合，休學重考。我也認識一些人，找不到合適的學習方向，因而缺乏學習動機，放任自己漂盪墮落，認定自己不是一塊料。更有許多人，在學校裡努力過，也畢了業，但所學與社會需求不符，在求職過程中四處碰壁，最後只能屈就低薪、工時超長的工作。我非常懷疑，這樣的教育，是我們許諾自己、許諾下一個世代的未來嗎？
我身邊有個朋友，從小在學校的成績始終差強人意。他沒有特別討厭或喜歡哪個科目，考試沒有吊車尾，也沒有前幾名；他沒有特別接觸音樂、體育、繪畫，因此也談不上是否有興趣或才能。他的兄弟姊妹與家族裡的親戚朋友，沒有人是技職出身，他爸媽也沒有因為他在學科上的普通表現，想過讓他接觸書本以外的技能、開發其他長才，或去思考讀技職的可能性。
為了幫他提升成績，他爸媽非常認真。國中三年，他爸爸每天晚上坐在他的旁邊看他寫功課，幫他訂正作業，不懂和錯誤的地方則詳加指導，恩威並施，只希望他的成績能夠有所起色。而他既不叛逆，也不反抗，每天都順從地在書桌前努力讀書，直到深夜。
但他高中的表現依舊不佳。考數學的時候，他甚至提早十五分鐘交卷。不是因為太快寫完，而是太多不會寫。為此，他回到家後，反挨了他爸爸一個耳光。他很委屈，而他爸顯然也為過去的努力缺少成果，感到極度懊惱。
到這個時候，他爸媽終於開始思考讓他去讀職業類科的可能性了。然而，過去國中的三年，他自己並沒有實際接觸技術教育的經驗，對各種職業科系內容也一無所知，他的爸媽也一樣。結果他們因為他平常愛看《中華小廚師》這套漫畫，推論出或許他對餐飲有興趣，可以就讀餐飲管理。但又因為他們對餐飲相關科系缺乏了解，一時不懂得學校之間的特色差異，結果讓他誤打誤撞地進入了一所熱衷於改制「升等」的工專餐飲科。
餐飲科原本應是以實際烹飪技術學習為主，但因為學校積極改制，對教學方向、品質、定位，造成相當大的扭曲。術科課程不是被壓縮，就是不受重視，而學科課程則增加了；在此過程中，術科教師不是灰心，就是出走，但學校一時又聘不到好的學科老師，課程與實習的規劃，也非常粗糙而缺乏效益。
我以為他應該要花多些時間練習各種烹飪技巧，但他告訴我，他必須背二十種胺基酸的化學名稱。他說許多老師上課，只是攤開課本念重點，而他熬夜通常是在罰抄考卷。他曾有兩個學期到建教合作的飯店實習，卻只是典型的廉價勞工，做的是重複、機械化、無意義的程序──把烤好的麵包冷藏、把冷藏的麵包加熱。他沒有學習、見識到飯店整體運作，也沒有碰觸到飯店業所需的多種技能，還在大夜班實習中，把身體搞壞了。
不對的學生，不對的教師，用不對的方法，上不對的課目，整個教學都亂了套。而他本人，甚至他的父母，都沒有看出來一個明顯的事實：他沒有學到東西。他們錯誤地選擇信賴整個教育體制與教育機構，沒有去打探其他餐飲學校的教學品質，也沒有警覺地詢問他有什麼學習與成長，沒有及早思考他要不要換個學校，或是換個科系。
工專五年，就這樣過去了，他沒有愛上做菜，在實作課所學的程度，不一定比「有興趣的一般人」專業。而在他就讀的五年間，學校歷經三次升格與改名；但當他畢業時，他打從心底放棄了烹飪這件事。
他是一個令我感到遺憾的例子，而像他這樣的例子實在太多了。不論學習任何領域，都得是對的人，對的學校、對的老師、對的教學方法。一個環節出了錯，學校反而會「搞砸」學習這件事。許多人，包括當事人自己，可能都以為只要拿到畢業證書，一切的失序都會走上正軌，於是一年熬過一年。但我們錯了。
不需要太久的未來，既不是學歷愈高愈了不起，更不是考上大學就人生安穩。今日的明星產業，五年後可能就夕陽落日；未來的黃金飯碗，現在可能根本就受到輕視。未來，不是只有博士、法官、醫生才能受人敬重，高學歷以及名校光環也不保證人生無往不利。這是壞消息，也是好消息。
好消息是，不是只有讀到大學或碩博士的人，才能有光采的未來。 壞消息是，學生們再不能以為「只要跟著讀書考試，就保障了自己的人生」。面對教育，你要開始對自己負起責任，做出「最適合自己」的選擇，而不是「和大家一樣」的選擇。你必須得花上一番心力，去更進一步了解這個世界，了解自己、了解每一種學習領域。
但可悲的是，這些學生迫切需要的「了解」，並不是學校教育的重點。
十五到二十歲這段期間，是做出對自己一生影響最深的決定的關鍵，但這個階段的學校教育並未配合將「了解世界、了解自己」設定為重要的教學目標。某些學經歷背景較好的父母可以幫助兒女，但多數父母每天努力工作維持家庭溫飽，哪裡還有這種餘裕？學校老師忙於教學與處理學生各種層出不窮的狀況，又能有多少心力來回應這些不在學校重點內的需求？
教育跑道外的世界，景物已經快速變遷；跑道本身歷經大學擴張、技職高教化，以及接下來的十二年國教等種種修改後，是否還能指引我們到合適的地方？也許更值得尋思的是，我們是否依然相信，社會如此複雜、每個學生如此不同，這條一貫的教育跑道，可以單憑我們速度快慢，送我們前往合適的未來？
我們再也不能迴避，在社會與產業的變遷下，所需要的人才，從性質到數量已與過去大有不同，但教育體制和社會意識卻沒有相應調整。大學數量增加、技職教育縮減，這與社會需求兩相違背。科系的存廢或招生人數增減，科系課程的開設，往往不是基於學生與社會的需求。升學制度規劃，往往是各方角力的結果，並不是一個精密的機制。當學校人才培育的功能，與社會對人才的需求出現重大落差，而社會意識不但沒有預估，甚至沒有及時反 應。正在邁步跑向未來的學生，是否應該用自己的眼睛與頭腦，尋找思量自己的方向？
學習早就不只是上課與讀書而已，學習的地方更不該限於學校教室，該學的本來就不只是印在課本上的知識。學歷不能證明我們的學力，教育不是考高分和拚升學。這些誤解所造成的後患，已經不只是小小的煩惱。粗糙的判斷和選擇，讓許多學生茫然、挫折、厭學。學習內容與社會需求的脫節，造成失業、低薪，以及低競爭力。這些現象，今日豈不明顯？
許多關心教育的人不停地責罵教育當局。這不是我想採取的立場。當然，教育當局做得不夠完美，有許多關鍵因素，也仍被政府掌控。但是，教師、父母、學校，以及學生本人，還是有很多事可以做，好讓學習的路走得更順利、更有效益。有一些事，政府沒有做對，我們可以彌補；也有一些事，即使政府改對了，父母與學生沒有配合，成效也有限。
我在過去數年內，致力研究公共政策，期許自己成為一面「廣角鏡」，以完整地分析大環境與長期趨勢，幫助政府決策者做出更好的判斷。但在這個時間點，我認為，學生、老師、父母，如果正在思考學習的方針，也許更需要看向社會與世界的「廣角鏡」。未來，選擇進入什麼學校或科系，重點不再是它是否「明星」，更重要的是它是否適合自己，它是否有良好的經營規劃。未來，決定自己是否能發揮長才的，不是學歷上打印的字，而是多元經營和磨練的能力。
做自己的教育部長，了解你現在的學習對自己未來的長遠意義，才能作出更合適的選擇，與更踏實的規劃。
自序
一個主流教育模範生的反思
在書店裡，「升學教育」類的書架上，各類琳瑯滿目的書籍，教導讀者如何在學校考試中名列前茅、如何在升學中佔盡優勢、如何進入明星高中與大學，甚至如何進入歐美名校。我不禁疑問，此時此刻，面對未來，升學，還是唯一的成功之路嗎？在這條路上直線前行，就一定能通向個人幸福、出人頭地、貢獻長才的康莊大道嗎？不是走在升學這條路上的人，他們的人生就比較不完整嗎，他們就離「有價值的人生」比較遠嗎？
我們都是聽著這樣的話長大的：「不要想太多，把段考考好，考上好學校，其他的以後再說。」學校裡、補習班、教科書或參考書，都把重點放在「英文高分一百法」「百分百先修」「升學測驗全壘打」……這些都是為了要讓當學生的我們在符合制度、傳統共識的跑道上，跑得比別人又快又遠。我們曾經相信這條教育跑道規劃得很完善，只要我們全力跑，就會把我們帶向最適合的地方，讓我們獲得充實的能力，發揮所能、貢獻社會。但是，我們相信的，現在仍然是對的嗎？
我們都很怕輸在起跑點，雖然我們都不知道哪裡是終點。
大部分的時候，我都認為提起自己學生時代的成績、名次，是可悲的「白首宮女話當年」。然而，如今回顧這些往事、看見自己學習與選擇的過程，更讓我疑惑自己在這推薦序
「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事
朱平（生意人．悅日人．漣漪人／紅房Red Room共同創辦人）
認識宇程是最近一年的事。
最初是在Red Room（紅房，www.redroom.com.tw）的幾次聚會中，發現到他對寫中英文詩的天份，以及那真情畢露並帶點感性的聲音。而每次在Red Room上看到宇程，我都感到很開心，因為這代表有越來越多的台灣年輕人開始參加RedRoom，並發現他們原來也有其他選擇。只要每個月來一次Red Room，就能讓自己一次喚醒那可以被熱情所感染的赤子之心。
有一天，我問宇程：「你最想做的是什麼？」他提到，在「親身體驗」台灣的教育制度後，他有很深的感觸也想做一點事，於是決定開始寫一本有關台灣教育的書，這的確讓我很驚訝。
「若你不滿意所看見的現狀，開始行動讓新的事情發生。」
（If you don't like what you see, go and make something happen.–Seth Godin）
已經有許多學者專家對台灣的教育（尤其技職教育及大學改制）提出許多的建言；沒有人不知道台灣的教育問題在哪兒，也知道該如何改，卻只是因為政治意志（political will）及選舉文化，沒有任何人可以作改變。我有一位尊敬的好友—嚴長壽先生，是台灣的真正英雄，雖然我對台灣的教育制度並不了解，但他寫的書《教育應該不一樣》絕對是台灣教育改革最重要的經典之一。嚴先生在台東均一小學的努力，也讓我們這些只講不做的人汗顏慚愧。我介紹宇程給嚴長壽先生，他也非常高興看到年輕人能開始自發性檢視台灣的教育，並提出自己的看法與主張；宇程由他自己經歷過「受教育」的心路歷程，再一次提醒大家明白一件事：「每個人是不同的」，因此，「探索和選擇」是最值得學生花更多心思和力氣的事。
(以上推薦文為節錄，更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)
推薦序
要觀察世界的改變，更要負責地評估自我
嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
回顧過去因為教育政策過度鬆綁，導致無特色、無競爭力的大學虛設林立，加上為了因應評鑑制度的要求，就在短短數年間，台灣原本各有專精的專科學校紛紛加入升級行列，從專科變成學院，再由學院搖身一變成為大學，以致主題特色盡失，更因此在短期內創造了假想的教職巿場需求，造就國內外許多為謀教職所形成的「速成博士」。而今，技職學校為求多元入學而加入大量學術課程，導致專業技職教育體系幾乎完全瓦解及師資斷層等現象。我們一方面可從就業市場明顯發現「高學低就」及薪資不足的問題，另一方面，卻也看到專業及技術人才嚴重缺乏的窘境。因此，我觀察到眼前的整個台灣，不論從老師、家長及學子，就像宇程書上所描述的，是一群被關在籠子裡的白老鼠，奮力向前的結果，卻發覺轉了半天仍在原地踏步，走不出已然扭曲變形的教育牢籠。
經多年觀察後，我忍不住在二○一一年寫了一本《教育應該不一樣》，引起各界廣大的迴響與探討。如今謝宇程則是先代表家長對台灣的教育現況，做了一趟廣泛的探索之旅。這本書雖然以非常勁爆的「做自己的教育部長」為題，但我相信他所要傳達的，並非要家長或學生自己真的取代教育部長的角色，而是任何的改革都要經過長期的討論規劃、訓練執行及行政程序等過程。
以上所提出的問題，都不是一天所造成的；當然，現任的教育部長，也無法在短期之內解決所有的問題。但孩子的教育無法等待，更沒有任何一代的孩子應該被犧牲，我們當然也不能只是空等教育政策的改變。對於目前在現有體制下受教的學子及家長而言，套一句最簡單易懂的名詞來形容，就是必須在政府「穿著衣服改衣服」的過程中，在改革走向穩定之前的關鍵時刻，面對這樣的現實與調適期的無奈，由自身做起，觀察世界就業發展環境的改變，先一步自我負責地審慎評估、了解自己，最終做出正確的選擇。
(以上推薦文為節錄，更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)
是時候，該做自己的教育部長了
長期以來，學生在教育體系之中，像是被餵飼的羊群，我們通常相信，乖順地依照外界指引的學生，會有最好的未來，且對社會最有益。
外界指引，可能來自於制度的暗示：去學校就是要用功讀書，考試就是要考一百分、考第一名。什麼是好學校、什麼是熱門科系，就該設為自己的目標，學位最好愈念愈高──只有這樣才是好學生，日後才能有所成就、變成對社會有益的人。
我曾認識一個學妹，她原本就讀自己喜愛的台大心理系，但在父母的施壓下，重考到台大另一個所謂「更好」的科系，但她讀這個系並不適應。重考的煎熬，加上後來的挫折，讓她不多久便休學了。另一個朋友在父母的要求與期待下，就讀台大法律系。在學校時她便不喜愛法律相關學科，但畢業後她才知道，自己更不能適應的是司法官與律師考試，以及企業內的法律業務。多年來，她深陷於家庭經濟的壓力、工作不符合個性的掙扎，至今我有時仍會收到她的電子郵件，訴說對人生的無助與失望。
我看過許多人考上台大或其他「好學校」、進入備受羨慕的科系，但卻和個人特質不合，休學重考。我也認識一些人，找不到合適的學習方向，因而缺乏學習動機，放任自己漂盪墮落，認定自己不是一塊料。更有許多人，在學校裡努力過，也畢了業，但所學與社會需求不符，在求職過程中四處碰壁，最後只能屈就低薪、工時超長的工作。我非常懷疑，這樣的教育，是我們許諾自己、許諾下一個世代的未來嗎？
我身邊有個朋友，從小在學校的成績始終差強人意。他沒有特別討厭或喜歡哪個科目，考試沒有吊車尾，也沒有前幾名；他沒有特別接觸音樂、體育、繪畫，因此也談不上是否有興趣或才能。他的兄弟姊妹與家族裡的親戚朋友，沒有人是技職出身，他爸媽也沒有因為他在學科上的普通表現，想過讓他接觸書本以外的技能、開發其他長才，或去思考讀技職的可能性。
為了幫他提升成績，他爸媽非常認真。國中三年，他爸爸每天晚上坐在他的旁邊看他寫功課，幫他訂正作業，不懂和錯誤的地方則詳加指導，恩威並施，只希望他的成績能夠有所起色。而他既不叛逆，也不反抗，每天都順從地在書桌前努力讀書，直到深夜。
但他高中的表現依舊不佳。考數學的時候，他甚至提早十五分鐘交卷。不是因為太快寫完，而是太多不會寫。為此，他回到家後，反挨了他爸爸一個耳光。他很委屈，而他爸顯然也為過去的努力缺少成果，感到極度懊惱。
到這個時候，他爸媽終於開始思考讓他去讀職業類科的可能性了。然而，過去國中的三年，他自己並沒有實際接觸技術教育的經驗，對各種職業科系內容也一無所知，他的爸媽也一樣。結果他們因為他平常愛看《中華小廚師》這套漫畫，推論出或許他對餐飲有興趣，可以就讀餐飲管理。但又因為他們對餐飲相關科系缺乏了解，一時不懂得學校之間的特色差異，結果讓他誤打誤撞地進入了一所熱衷於改制「升等」的工專餐飲科。
餐飲科原本應是以實際烹飪技術學習為主，但因為學校積極改制，對教學方向、品質、定位，造成相當大的扭曲。術科課程不是被壓縮，就是不受重視，而學科課程則增加了；在此過程中，術科教師不是灰心，就是出走，但學校一時又聘不到好的學科老師，課程與實習的規劃，也非常粗糙而缺乏效益。
我以為他應該要花多些時間練習各種烹飪技巧，但他告訴我，他必須背二十種胺基酸的化學名稱。他說許多老師上課，只是攤開課本念重點，而他熬夜通常是在罰抄考卷。他曾有兩個學期到建教合作的飯店實習，卻只是典型的廉價勞工，做的是重複、機械化、無意義的程序──把烤好的麵包冷藏、把冷藏的麵包加熱。他沒有學習、見識到飯店整體運作，也沒有碰觸到飯店業所需的多種技能，還在大夜班實習中，把身體搞壞了。
不對的學生，不對的教師，用不對的方法，上不對的課目，整個教學都亂了套。而他本人，甚至他的父母，都沒有看出來一個明顯的事實：他沒有學到東西。他們錯誤地選擇信賴整個教育體制與教育機構，沒有去打探其他餐飲學校的教學品質，也沒有警覺地詢問他有什麼學習與成長，沒有及早思考他要不要換個學校，或是換個科系。
工專五年，就這樣過去了，他沒有愛上做菜，在實作課所學的程度，不一定比「有興趣的一般人」專業。而在他就讀的五年間，學校歷經三次升格與改名；但當他畢業時，他打從心底放棄了烹飪這件事。
他是一個令我感到遺憾的例子，而像他這樣的例子實在太多了。不論學習任何領域，都得是對的人，對的學校、對的老師、對的教學方法。一個環節出了錯，學校反而會「搞砸」學習這件事。許多人，包括當事人自己，可能都以為只要拿到畢業證書，一切的失序都會走上正軌，於是一年熬過一年。但我們錯了。
不需要太久的未來，既不是學歷愈高愈了不起，更不是考上大學就人生安穩。今日的明星產業，五年後可能就夕陽落日；未來的黃金飯碗，現在可能根本就受到輕視。未來，不是只有博士、法官、醫生才能受人敬重，高學歷以及名校光環也不保證人生無往不利。這是壞消息，也是好消息。
好消息是，不是只有讀到大學或碩博士的人，才能有光采的未來。 壞消息是，學生們再不能以為「只要跟著讀書考試，就保障了自己的人生」。面對教育，你要開始對自己負起責任，做出「最適合自己」的選擇，而不是「和大家一樣」的選擇。你必須得花上一番心力，去更進一步了解這個世界，了解自己、了解每一種學習領域。
但可悲的是，這些學生迫切需要的「了解」，並不是學校教育的重點。
十五到二十歲這段期間，是做出對自己一生影響最深的決定的關鍵，但這個階段的學校教育並未配合將「了解世界、了解自己」設定為重要的教學目標。某些學經歷背景較好的父母可以幫助兒女，但多數父母每天努力工作維持家庭溫飽，哪裡還有這種餘裕？學校老師忙於教學與處理學生各種層出不窮的狀況，又能有多少心力來回應這些不在學校重點內的需求？
教育跑道外的世界，景物已經快速變遷；跑道本身歷經大學擴張、技職高教化，以及接下來的十二年國教等種種修改後，是否還能指引我們到合適的地方？也許更值得尋思的是，我們是否依然相信，社會如此複雜、每個學生如此不同，這條一貫的教育跑道，可以單憑我們速度快慢，送我們前往合適的未來？
我們再也不能迴避，在社會與產業的變遷下，所需要的人才，從性質到數量已與過去大有不同，但教育體制和社會意識卻沒有相應調整。大學數量增加、技職教育縮減，這與社會需求兩相違背。科系的存廢或招生人數增減，科系課程的開設，往往不是基於學生與社會的需求。升學制度規劃，往往是各方角力的結果，並不是一個精密的機制。當學校人才培育的功能，與社會對人才的需求出現重大落差，而社會意識不但沒有預估，甚至沒有及時反 應。正在邁步跑向未來的學生，是否應該用自己的眼睛與頭腦，尋找思量自己的方向？
學習早就不只是上課與讀書而已，學習的地方更不該限於學校教室，該學的本來就不只是印在課本上的知識。學歷不能證明我們的學力，教育不是考高分和拚升學。這些誤解所造成的後患，已經不只是小小的煩惱。粗糙的判斷和選擇，讓許多學生茫然、挫折、厭學。學習內容與社會需求的脫節，造成失業、低薪，以及低競爭力。這些現象，今日豈不明顯？
許多關心教育的人不停地責罵教育當局。這不是我想採取的立場。當然，教育當局做得不夠完美，有許多關鍵因素，也仍被政府掌控。但是，教師、父母、學校，以及學生本人，還是有很多事可以做，好讓學習的路走得更順利、更有效益。有一些事，政府沒有做對，我們可以彌補；也有一些事，即使政府改對了，父母與學生沒有配合，成效也有限。
我在過去數年內，致力研究公共政策，期許自己成為一面「廣角鏡」，以完整地分析大環境與長期趨勢，幫助政府決策者做出更好的判斷。但在這個時間點，我認為，學生、老師、父母，如果正在思考學習的方針，也許更需要看向社會與世界的「廣角鏡」。未來，選擇進入什麼學校或科系，重點不再是它是否「明星」，更重要的是它是否適合自己，它是否有良好的經營規劃。未來，決定自己是否能發揮長才的，不是學歷上打印的字，而是多元經營和磨練的能力。
做自己的教育部長，了解你現在的學習對自己未來的長遠意義，才能作出更合適的選擇，與更踏實的規劃。
自序
一個主流教育模範生的反思
在書店裡，「升學教育」類的書架上，各類琳瑯滿目的書籍，教導讀者如何在學校考試中名列前茅、如何在升學中佔盡優勢、如何進入明星高中與大學，甚至如何進入歐美名校。我不禁疑問，此時此刻，面對未來，升學，還是唯一的成功之路嗎？在這條路上直線前行，就一定能通向個人幸福、出人頭地、貢獻長才的康莊大道嗎？不是走在升學這條路上的人，他們的人生就比較不完整嗎，他們就離「有價值的人生」比較遠嗎？
我們都是聽著這樣的話長大的：「不要想太多，把段考考好，考上好學校，其他的以後再說。」學校裡、補習班、教科書或參考書，都把重點放在「英文高分一百法」「百分百先修」「升學測驗全壘打」……這些都是為了要讓當學生的我們在符合制度、傳統共識的跑道上，跑得比別人又快又遠。我們曾經相信這條教育跑道規劃得很完善，只要我們全力跑，就會把我們帶向最適合的地方，讓我們獲得充實的能力，發揮所能、貢獻社會。但是，我們相信的，現在仍然是對的嗎？
我們都很怕輸在起跑點，雖然我們都不知道哪裡是終點。
大部分的時候，我都認為提起自己學生時代的成績、名次，是可悲的「白首宮女話當年」。然而，如今回顧這些往事、看見自己學習與選擇的過程，更讓我疑惑自己在這推薦序
「探索和選擇」是最值得更多心思和力氣的事
朱平（生意人．悅日人．漣漪人／紅房Red Room共同創辦人）
認識宇程是最近一年的事。
最初是在Red Room（紅房，www.redroom.com.tw）的幾次聚會中，發現到他對寫中英文詩的天份，以及那真情畢露並帶點感性的聲音。而每次在Red Room上看到宇程，我都感到很開心，因為這代表有越來越多的台灣年輕人開始參加RedRoom，並發現他們原來也有其他選擇。只要每個月來一次Red Room，就能讓自己一次喚醒那可以被熱情所感染的赤子之心。
有一天，我問宇程：「你最想做的是什麼？」他提到，在「親身體驗」台灣的教育制度後，他有很深的感觸也想做一點事，於是決定開始寫一本有關台灣教育的書，這的確讓我很驚訝。
「若你不滿意所看見的現狀，開始行動讓新的事情發生。」
（If you don't like what you see, go and make something happen.–Seth Godin）
已經有許多學者專家對台灣的教育（尤其技職教育及大學改制）提出許多的建言；沒有人不知道台灣的教育問題在哪兒，也知道該如何改，卻只是因為政治意志（political will）及選舉文化，沒有任何人可以作改變。我有一位尊敬的好友—嚴長壽先生，是台灣的真正英雄，雖然我對台灣的教育制度並不了解，但他寫的書《教育應該不一樣》絕對是台灣教育改革最重要的經典之一。嚴先生在台東均一小學的努力，也讓我們這些只講不做的人汗顏慚愧。我介紹宇程給嚴長壽先生，他也非常高興看到年輕人能開始自發性檢視台灣的教育，並提出自己的看法與主張；宇程由他自己經歷過「受教育」的心路歷程，再一次提醒大家明白一件事：「每個人是不同的」，因此，「探索和選擇」是最值得學生花更多心思和力氣的事。
(以上推薦文為節錄，更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)
推薦序
要觀察世界的改變，更要負責地評估自我
嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）
回顧過去因為教育政策過度鬆綁，導致無特色、無競爭力的大學虛設林立，加上為了因應評鑑制度的要求，就在短短數年間，台灣原本各有專精的專科學校紛紛加入升級行列，從專科變成學院，再由學院搖身一變成為大學，以致主題特色盡失，更因此在短期內創造了假想的教職巿場需求，造就國內外許多為謀教職所形成的「速成博士」。而今，技職學校為求多元入學而加入大量學術課程，導致專業技職教育體系幾乎完全瓦解及師資斷層等現象。我們一方面可從就業市場明顯發現「高學低就」及薪資不足的問題，另一方面，卻也看到專業及技術人才嚴重缺乏的窘境。因此，我觀察到眼前的整個台灣，不論從老師、家長及學子，就像宇程書上所描述的，是一群被關在籠子裡的白老鼠，奮力向前的結果，卻發覺轉了半天仍在原地踏步，走不出已然扭曲變形的教育牢籠。
經多年觀察後，我忍不住在二○一一年寫了一本《教育應該不一樣》，引起各界廣大的迴響與探討。如今謝宇程則是先代表家長對台灣的教育現況，做了一趟廣泛的探索之旅。這本書雖然以非常勁爆的「做自己的教育部長」為題，但我相信他所要傳達的，並非要家長或學生自己真的取代教育部長的角色，而是任何的改革都要經過長期的討論規劃、訓練執行及行政程序等過程。
以上所提出的問題，都不是一天所造成的；當然，現任的教育部長，也無法在短期之內解決所有的問題。但孩子的教育無法等待，更沒有任何一代的孩子應該被犧牲，我們當然也不能只是空等教育政策的改變。對於目前在現有體制下受教的學子及家長而言，套一句最簡單易懂的名詞來形容，就是必須在政府「穿著衣服改衣服」的過程中，在改革走向穩定之前的關鍵時刻，面對這樣的現實與調適期的無奈，由自身做起，觀察世界就業發展環境的改變，先一步自我負責地審慎評估、了解自己，最終做出正確的選擇。
(以上推薦文為節錄，更多精彩內容請見《做自己的教育部長》)
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